（通讯员：蒋文妮、宋时雨）2019年4月18日晚七点半，卓越教师计划班创意教学工作坊之“作文专题座谈会”在华中师范大学文学院三楼会议室举行。座谈会由文学院张筱南老师和武昌区教培中心高中语文教研员吴东生老师主持并主讲，文学院卓越教师计划班导师杜娟老师和全体同学参与了本次活动。

 本次活动旨在提高同学们对于高考作文的解题能力，并以此为契机启发同学们的思维，提升作为一名语文教师的综合素养。座谈会开始，张筱南老师要求同学们以学习的态度来认真对待这次座谈会。吴东生教研员表示希望座谈会能以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇中所描绘的“老师提出问题，弟子争相讨论”的形式进行，并精心准备了交流讨论的作文材料。首先，吴东生教研员展示了两则看似相似度极高的作文材料：分别是某省高三模拟考试和2018年高考全国卷I的作文题，让同学们比较这两则作文材料的异同。由于该问题存在一定难度，同学们的观点都没有戳中要害。吴教研员在同学们讨论后指出：两则作文材料虽然内容有很高的相似度，但命题的方式存在差异：全国卷一的作文给出了明确的写作对象和具体的写作情境，体现了向新课标背景下情境化写作靠拢的趋势，而湖南省作文题的命题方式还停留在传统的漫谈式的材料作文的形式上。

 为了让同学们继续理解材料作文题的深刻内涵，吴教研员又出示了武昌区高三元调作文题这则更具情境化特征的材料，并向同学们提问：“如果你在考场中遇到这样的作文材料，你的第一反应是什么；你认为要写好这篇作文有哪些需要注意的地方？”同学们踊跃发言。其中，陈怡俊同学表示她尤其关注题目中的“要符合原文人物形象特征”，而且认为，不仅要关注原文人物形象特征，更要准确地把握原文人物的情感态度。吴教研员肯定了陈怡俊同学的回答契合了写作时要有准确的人物代入感这一要求。其他同学发言也有不少亮点，如辛雨沁姝同学回答还需要考虑到人物所处的时代环境，考虑作文题目中要求的演讲稿这一文体的特点，以及对“当前社会实际或特定情境”有基本的把握。冯宝文同学指出要关注到题目中“纪念五四运动一百周年”这一信息，认为把握“原文人物”与五四运动、当代人与五四运动之间的关系也很重要。郑植同学则认为把握“原文人物”和“当代青年”之间的关系，实现“两代青年的对话”十分关键。吴教研员和张筱南老师对同学们的分析不时点评，予以肯定。吴教研员指出，若能抓住芦柴棒、夏瑜、刘和珍、进步学生这四个“原文人物”在革命道路中的表现，反思探索革命道路的方向以及方式等问题，从“四个自信”之一的“道路自信”立意，则作文寓意将会写得更为深远。该题不仅切合了考纲提出的情境式标准，也具有时政性，同时渗透了中国革命文学任务群要求。张筱南老师也表示该题切口很多，但指向性明确。讨论中，同学们还结合范文《问苍茫大地，谁主沉浮？》来延伸思考，在反复研讨中加深了理解，提升了认识。

 交流和讨论的第三则作文题是比喻类命题作文题“星光点亮我的人生路”。曾紫峰、宋时雨等同学们的发言中都提到了需要关注“星光”的比喻意义，以及需要写出起初灰暗，后来变化的情感过程。张钰瑶同学还补充道，要注意体会“星光”与“阳光”“月光”之间的区别，张筱南老师和吴教研员都对这位同学在审题立意上的敏锐思维表示肯定与赞赏，吴教研员认为考场上学生能否把“星光”的比喻意义挖掘出来，能不能把“点亮”这一过程的转变体现出来决定着文章的深刻程度，同时也考察了学生对于人生生涯规划的理解。

在座谈会的最后，吴东生教研员希望同学们能够努力将大学课程中的学科知识运用到语文教学中。张筱南老师也对在场的立志做语文老师的学生提出了恳切的建议：教师的高度决定着学生的高度，而教师的思维又决定着教师的高度；因此，在以后的语文学习、教学工作中要注意脚踏实地地提升自身在语言、思维、审美与文化上的素养。卓越教师计划班创意教学工作坊之“作文专题座谈会”圆满结束。

 参与了本次活动的宋时雨同学表示：“这次活动形式非常新颖，不同于传统的老师讲授，我们听讲，而是师生畅所欲言。这样更有利于启发我们的思考，因此收获也非常大。”